Ξεκινάει αύριο μια νέα σχολική χρονιά για τους μαθητές των λυκείων όλης της χώρας και τα προβλήματα με τα οποία έχει «προικοδοτήσει» το αντιεκπαιδευτικό έκτρωμα της κυβέρνησης - η λεγόμενη μεταρρύθμιση - το δημόσιο σχολείο, πρόκειται και πάλι να ορθωθούν μπροστά στους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς. Ταυτόχρονα, όλοι οι φορείς της εκπαίδευσης έχουν στις «αποσκευές» τους μια σημαντική και πλούσια πείρα, από αγώνες και πολύμορφες κινητοποιήσεις στο διάστημα των τριών χρόνων της αντιεκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, που αποτελούν την καλύτερη παρακαταθήκη για το μέλλον.

Τα πεπραγμένα σε αυτά τα χρόνια ήρθαν να επιβεβαιώσουν τον ταξικό επιλεκτικό χαρακτήρα του λυκείου και του μοντέλου εκπαίδευσης, που έχει επιβάλλει η κυβερνητική πολιτική για την εξυπηρέτηση των συμφερόντων του κεφαλαίου και του μοντέλου της οικονομικής και κοινωνικής ανάπτυξης που επιβάλλει ο «μονόδρομος της ΕΕ και της ΟΝΕ». Οι ταξικοί φραγμοί όπως καταγράφτηκαν και στα πρόσφατα αποτελέσματα των πανελλαδικών εξετάσεων, η δραματική συρρίκνωση του μαθητικού πληθυσμού, η αύξηση της μαθητικής διαρροής από το λύκειο, η διάλυση της νυχτερινής εκπαίδευσης, η ισχυροποίηση της παραπαιδείας, η στροφή στην επαγγελματική ψευτοκατάρτιση, η περικοπή τελικά των μορφωτικών δικαιωμάτων της νεολαίας, είναι τα πιο χαρακτηριστικά πρακτικά και απτά αποτελέσματα αυτού του βαθιά αντιδραστικού εγχειρήματος στην παιδεία.

Οι ελιγμοί που τώρα επιχειρεί το υπουργείο Παιδείας για να μερεμετίσει τη μεταρρύθμισή του, που γίνονται πυροσβεστικά για να προληφθούν οι αντιδράσεις και η λαϊκή αγανάκτηση, γίνεται όλο και περισσότερο καθαρό από τους εκπαιδευτικούς φορείς, ότι δεν αγγίζουν την αντιδραστική ουσία της πολιτικής στην Παιδεία. Ταυτόχρονα, συνειδητοποιείται από πλατύτερα στρώματα ότι ο αγώνας πρέπει να συνεχιστεί και η διεκδίκηση του ενιαίου 12χρονου, βασικού υποχρεωτικού σχολείου για όλους γίνεται ακόμα πιο επίκαιρη και επιτακτικά αναγκαία.

Ο «Ρ» σήμερα, μπροστά στην έναρξη της σχολικής χρονιάς, κάνει μια συνοπτική συνολική αποτίμηση της αντιεκπαιδευτικής μεταρρύθμισης και των αγώνων που αυτή έφερε.

Σύμφωνα με το ίδιο το υπουργείο Παιδείας η αποτυχία των μαθητών στη Β΄ Λυκείου στις φετινές εξετάσεις είναι 17,4% (14.650 από τους 84.411 μαθητές), ενώ στη Γ΄ Λυκείου το αντίστοιχο ποσοστό είναι 3,72% (2.298 από τους 69.824 μαθητές). Ενώ ακόμα πιο χαρακτηριστική είναι η ταξική γεωγραφία της απόρριψης, με τις εργατικές συνοικίες του Λεκανοπεδίου και τις απομακρυσμένες περιοχές στην κορυφή.

Επιχειρώντας ωστόσο να διαστρεβλώσει πλήρως την πραγματικότητα ο Π. Ευθυμίου ισχυρίστηκε ότι από τη σύγκριση των στοιχείων προκύπτει πως η πορεία εφαρμογής του νέου συστήματος παρουσιάζει βελτιώσεις σε όλους τους δείκτες» και ανέφερε, για να στηρίξει αυτό το «συμπέρασμα», ότι η αποτυχία στη Β΄ Λυκείου ήταν πέρυσι τον Ιούνη 30,3% και κατέληξε σε 16,2% μετά τις εξετάσεις του Σεπτέμβρη, ενώ φέτος η αποτυχία είναι 17,4%. Τι έκρυψε όμως συνειδητά ο υπουργός; Οτι φέτος στη Β΄ Λυκείου φοιτούσαν λιγότεροι μαθητές καθώς το «ξεσκαρτάρισμα» γι' αυτούς άρχισε από την Α΄ Λυκείου και την «ελεύθερη» απόφασή τους να μη συνεχίσουν στο Λύκειο...

Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι από τις 58 Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στις 22 το ποσοστό αποτυχίας ξεπέρασε το 20%. Στην κορυφή είναι η Κέρκυρα με 33,3% και ακολουθούν η Ευρυτανία με 31,8%, η Σάμος με 29,5%, η Καστοριά με 26,8% και τα Δωδεκάνησα με 26,6%.

Ως «μερεμέτια σ' ένα σαθρό από τα θεμέλιά του οικοδόμημα» χαρακτήρισε το ΚΚΕ, με ανακοίνωση του Γραφείου Τύπου της ΚΕ, τα νέα μέτρα σχετικά με το εξεταστικό σύστημα, που ανακοινώθηκαν προχτές από τον υπουργό Παιδείας.

Οι «βελτιωτικές» ρυθμίσεις είναι συνοπτικά οι εξής: μείωση των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων στη Β΄ Λυκείου σε 9 από τα 14 που είναι σήμερα και στη Γ΄ Λυκείου σε 9 από 12-13 που είναι σήμερα. Ωστόσο, αυτό ούτε τα φροντιστήρια θα μειώσει ούτε θα φέρει πίσω τους μαθητές που αναγκάστηκαν να εγκαταλείψουν στο Λύκειο.

Παράλληλα, το απολυτήριο Λυκείου «αποσυνδέεται» από την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι αποσυνδέεται και το Λύκειο από αυτή. Ετσι, για την προαγωγή και απόλυση των μαθητών, απαιτείται γενικός μέσος όρος τουλάχιστον 9,5 και προκύπτει από το σύνολο των γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων, συνυπολογιζόμενου και του προφορικού βαθμού, είτε αυτά εξετάζονται σε πανελλαδικό επίπεδο, είτε σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Διατηρείται η προσαρμογή προφορικής και γραπτής βαθμολογίας με τις τρεις και πέντε μονάδες και για τα ενδοσχολικά και τα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα. Ο μέσος όρος του απολυτηρίου προκύπτει από τα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα. Αν ο βαθμός της Β΄ Λυκείου είναι μικρότερος από αυτό της Γ΄ τάξης, δεν υπολογίζεται για την εξαγωγή του μέσου όρου απολυτηρίου.

Η εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση θα γίνεται με το γενικό μέσο όρο που θα προκύπτει μόνο από τα μαθήματα που εξετάζονται πανελλαδικά, συμπεριλαμβανόμενης και της γραπτής και της προφορικής βαθμολογίας σε αυτά, καθώς και από το βαθμό στα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας που διατηρούνται ως έχουν. Ο γενικός μέσος όρος των μαθημάτων που θα εξετάζονται πανελλαδικά πολλαπλασιάζεται επί 8, ο βαθμός του πρώτου μαθήματος αυξημένης βαρύτητας επί 1,3 και του δεύτερου 0,7 .

Με τις παραπάνω, τεχνοκρατικής φύσης, ρυθμίσεις, γίνεται φανερό ότι ο στόχος του αντιδραστικού εγχειρήματος της κυβέρνησης δε θίγεται στο ελάχιστο. Δηλαδή η υποβάθμιση της γενικής μόρφωσης και η μείωση της ροής προς την ανώτατη παιδεία προς όφελος του μοντέλου της φτηνής επαγγελματικής εκπαίδευσης και ψευτοκατάρτισης, όπως απαιτεί η οικονομία της αγοράς, είναι σε πλήρη εξέλιξη.

Οπως διεκδικούν και οι συνεπείς αγωνιστικές δυνάμεις του εκπαιδευτικού κινήματος, η πραγματική αποσύνδεση του Λυκείου από το σύστημα εισαγωγής στα πανεπιστήμια, θα προέλθει μόνο με την κατάργηση των κατευθύνσεων, την αναδιάρθρωση του αναλυτικού προγράμματος, την κατάργηση των πανελλαδικών εξετάσεων στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου και τη μετάθεση του συστήματος επιλογής για τα ΑΕΙ - ΤΕΙ μετά την αποφοίτηση από το Λύκειο. Αυτό προϋποθέτει ένα διαφορετικό, ενιαίο δωδεκάχρονο, βασικό υποχρεωτικό και κοινό για όλους σχολείο. Σχολείο που θα διαμορφώνει ολόπλευρα την προσωπικότητα των νέων και θα είναι προαπαιτούμενο για την οποιαδήποτε επιλογή ζωής στα 18 τους χρόνια. Ταυτόχρονα, η επιλογή της τεχνικοεπαγγελματικής εκπαίδευσης, για όσους δε θα επιλέγουν την πορεία στο πανεπιστήμιο, προϋποθέτει την οικοδόμησή της σε «μεταλυκειακό» επίπεδο, με Ειδικές Επαγγελματικές Σχολές, ενταγμένες στο Δημόσιο και Δωρεάν εκπαιδευτικό σύστημα, που θα δίνουν εφόδια για ουσιαστική άσκηση επαγγέλματος.