Τη σύνδεση των κοινωνικών ανισοτήτων ανάμεσα στις γεωγραφικές περιοχές της χώρας με τις επιδόσεις των υποψηφίων για εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση καταγράφει έρευνα που διενήργησε το Κέντρο Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΚΑΝΕΠ) της ΓΣΕΕ και η οποία βασίστηκε στις περσινές πανελλαδικές εξετάσεις. Βέβαια, η ΓΣΕΕ αποφεύγει την αναφορά στην πολιτική που γεννά τις ανισότητες, στο περιεχόμενο και στον ταξικό χαρακτήρα της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Αντίθετα, δηλώνει πρόθυμη να συνεχίσει να συμμετέχει στο «διάλογο» για την Παιδεία, όπως έκανε σε κάθε «κοινωνικό διάλογο» που στήθηκε για να προωθήσει βαθιά αντιλαϊκά μέτρα. Παράλληλα, το ΚΑΝΕΠ της ΓΣΕΕ έχει αναλάβει ενεργό ρόλο στην προώθηση αντιεκπαιδευτικών μέτρων με την υπό ίδρυση της «Ακαδημίας Εργασίας», που επιθυμεί να μετεξελιχτεί σε μη κρατικό πανεπιστήμιο και να προχωρήσει το μοντέλο της «διά βίου κατάρτισης».

Από την έρευνα, που εξετάζει τις επιδόσεις των υποψηφίων σε επίπεδο νομών, προκύπτει πως κάτω από τον πανελλήνιο μέσο όρο των επιδόσεων βρίσκονται είτε περιοχές με χαμηλούς δείκτες ανάπτυξης, υψηλή ανεργία, κλιμακούμενη συρρίκνωση της βιομηχανίας, χαμηλό κατά κεφαλήν εισόδημα, είτε περιοχές με υψηλό ποσοστό απασχολούμενων σε τουριστικές επιχειρήσεις. Τέτοιες περιοχές είναι οι Νομοί Ροδόπης, Δωδεκανήσου, Πέλλας, Δυτ. Αττικής, Κυκλάδων, Ξάνθης, Κέρκυρας και Σάμου. Αντίθετα, καλύτερες επιδόσεις σημειώνονται στις περιοχές Β΄ Αθήνας, Σερρών, Α΄ Θεσσαλονίκης, Καρδίτσας, Λάρισας, Τρικάλων, Αρκαδίας, Αχαΐας, Ανατ. Αττικής, Χίου και Μαγνησίας, όπου, όπως συμπεραίνει η έρευνα, βρίσκονται αστικά κέντρα, με υψηλότερο στατιστικά εισόδημα και μορφωτικό επίπεδο γονέων, αλλά και περιοχές που οι σπουδές αποτελούν τη μοναδική επαγγελματική διέξοδο. Παράλληλα, όπως προκύπτει από την έρευνα, περίπου 20.000 μαθητές που έλαβαν μέρος στις εξετάσεις το 2004 είχαν βαθμολογία κάτω από 10 και σημειώνεται ότι η εφαρμογή του μέτρου της καθιέρωσης βαθμολογικής βάσης για την εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση θα τους άφηνε εκτός πανεπιστημίων και ΤΕΙ.